Dès la maternelle, nos petits apportent des "surprises" parce qu'elles ont spontanément éveillé leur curiosité.
Ces pierres, ces plantes, ces outils, ces bouts de bois ou de papier serviront de supports aux premières activités de la journée. L'enfant vient à l'école avec ses intérêts moteurs de toutes nos activités.
L'observation, l'expérimentation, la réalisation du projet qui découlent de cette surprise sont autant de moyens d'établir des relations, des comparaisons, d’intégrer les nouvelles données du monde sensible et d’y accommoder son comportement, son attitude.
L’enfant établit ainsi avec l’aide de l’enseignant des ponts entre la matière et la pensée.
De l'observation à l'expérimentation, découlent d'autres activités :
- la mesure: (peser, chercher un volume, évaluer, comparer, mesurer des longueurs,…) toutes des activités où l'enfant expérimente, agit, puis émet des hypothèses, cherche, essaie, calcule, découvre et utilise les grandes notions de mathématique.
- l'expression abstraite : la parole, les textes et les récits où l'enfant relate ses découvertes, ses sensations, communique avec le monde qui l'entoure.
- l'association : c'est-à-dire la comparaison dans le temps et dans l'espace et la construction progressive de la dimension historique et géographique.
- l'expression concrète : le geste, le modelage, le dessin, la construction en bois pour traduire ce que l'on a observé, découvert, expérimenté.
Ces différentes activités d'observation, de mesure, d'expression concrète et abstraite, d'association constituent les axes essentiels de notre méthodologie dans toute l'école . Elles se vivent dans un projet de classe imaginé et développé par le groupe, où l'enfant vit et agit toutes ses activités sans barrière mais avec le lien cohérent de son intérêt développé en une réalisation, lien qui cimente toutes les découvertes.
Notre chaîne de l’activité, de l’apprentissage s'articule donc selon les maillons :
Intérêt et plaisir - activité - intégration des notions et techniques
Pour mener à bien toutes ces activités, il nous faut veiller au développement global de l'enfant, tant sur le plan intellectuel que sur le plan physique, social et affectif.